Община на бъдещето: Благоевград

18 август 2026

Какво отличава една община, която мисли дългосрочно за образованието? Това е въпросът, на който търсим отговор в кампанията „Община на бъдещето“. Срещаме ви с местни лидери, които разказват какви решения стоят зад инвестициите в развитието на учителите, дигиталните умения и съвременната учебна среда, както и как тези политики променят училищата в техните общини.

Боряна Шалявска е заместник-кмет на Община Благоевград с ресор „Образование, култура и бизнес развитие“. В интервюто с нас тя разказва за визията на общината за развитието на образованието, ролята на учителя в съвременната класна стая и необходимостта от партньорства, които дават на училищата практически инструменти за подготовка на децата за реалния свят.

1. Какви са основните приоритети на общината по отношение на образованието през последните години?

В община Благоевград имаме амбицията да погледнем към образованието като към цялостна система, а не като на сбор от отделни ремонти, проекти и инициативи. Затова Стратегията ни за развитие на образованието за периода 2026-2030 г. поставя пет важни въпроса: в каква среда учат децата; кой и как ги учи; доколко училището работи с родителите, университетите и местната общност; как подготвяме учениците за професии; и дали успяваме да подкрепим всяко дете според неговата нужда.

Имаме ясни задачи и по отношение на инфраструктурата - нова образователна сграда и спортна зала за гимназия, обновяване на дворовете на 11 училища, преход към едносменен режим във всички училища, както и търсене на трайно решение за филиали на детските градини, разположени в жилищни блокове. Но материалната база сама по себе си не е достатъчна.

По-важният въпрос е какво се случва в класната стая. Анализът ни показва, че при прехода към прогимназиален етап учениците често губят част от интереса и увереността си. Затова фокусът ни е върху активното учене, работата в екип, навременната подкрепа и по-доброто взаимодействие между учител, ученик и родител.

2. Защо смятате, че инвестицията в развитието на учителите е ключова за успеха на учениците?

Защото качеството на образованието не се определя само от учебния план или от това дали в училището има техника. То се определя от човека, който всеки ден стои пред учениците и полага усилия да превърне съдържанието в разбиране, любопитство и увереност.

Днес от учителя се очаква много повече от това да предаде урока си. Той трябва да работи с различни темпове на учене, да разпознава тревожност и липса на мотивация, да използва технологии разумно и да създава среда, в която децата не се страхуват да грешат и да задават въпроси.

Затова в плана ни за 2026 г. не говорим общо за „квалификация“, а предвиждаме конкретни механизми: програма „Млад учител“ с менторска подкрепа, обучения по интерактивни методи и комуникация с родители, междуучилищни посещения на часове и общинска конференция за споделяне на добри практики. Учителите не бива да бъдат оставяни сами да се справят с промените и предизвикателствата.

3. Какво Ви мотивира да осигурите достъп до програмите на Буки за училищата и учителите във Вашата община?

Добре сме запознати с работата на Училищна Телерик Академия и белега на качество, който са поставили върху своите проекти. В този смисъл мотивът ни беше много практичен: училищата имат нужда от качествени ресурси по теми, които са важни за живота на децата, но трудно намират устойчиво място в традиционното учебно съдържание. Това са социално-емоционалните умения, финансовата грамотност, отговорното използване на изкуствен интелект, дигиталните компетентности и практическата насоченост на ученето чрез създаване.

Това, което виждаме в „Буки“ не е просто дигитално съдържание. Платформата дава на учителя готова рамка, с която може да работи уверено - с ясни задачи, практически дейности и възможност темата да бъде адаптирана към конкретния клас. Това е важно, защото новите теми не трябва да зависят само от личния ентусиазъм на отделен учител.

За нас това партньорство е начин повече училища в общината да получат равен достъп до съвременни образователни възможности, а учителите от своя страна да имат реална подкрепа в ежедневната си работа.

4. Кои нужди или предизвикателства адресирате чрез това партньорство?

На първо място - нуждата от съдържание, което е близо до реалността на учениците. Децата използват технологии постоянно и се сблъскват с въпроси за пари, поведението в онлайн среда, отношенията с връстници и използването на изкуствен интелект. Задачата на училището е да им помогне да разбират и тези теми, а не да ги остави да се ориентират сами.

На второ място - нуждата от време и увереност за учителите. Въвеждането на нови теми често изисква допълнителна подготовка, а това е сериозно предизвикателство в натовареното ежедневие на училището. Добре разработените програми и подкрепата към тях правят промяната по-постижима.

И не на последно място - партньорството е в синхрон с нашите приоритети за социално-емоционална подкрепа, превенция на агресията и по-добра подготовка на учениците ни за следващия образователен и професионален етап.

5. Каква обратна връзка получихте от училищните екипи и учителите, включени в програмите?

Най-често чуваме, че ресурсите са приложими – това е важното. Учителите не търсят още една платформа, която да разгледат между другото, а инструмент, който могат да използват в реален час, с реален клас и без прекомерна допълнителна подготовка.

Те споделят, че практическите задачи дават възможност на ученици, които невинаги са активни в традиционния урок, да се включат по различен начин – чрез работа в екип, дискусия, създаване на проект или решаване на конкретен казус.

Тази обратна връзка съответства и на националните резултати от работата на „Буки“ през 2025/2026 г.: 97% от учителите са удовлетворени от платформата, а 96% посочват, че са подобрили или затвърдили знанията си. Важно е обаче да гледаме не само процентите, а дали в класната стая има повече участие, по-смислен разговор и по-голяма увереност у децата.

6. Кой е най-ценният резултат от партньорството според Вас?

Най-ценният резултат е, че учителят получава възможност да бъде не просто човекът, който „преподава материала“, а човекът, който организира и създава контакт чрез смислено учене. А ученикът има възможност да бъде не само слушател, а участник - да задава въпроси, да прави избори, да работи с другите и да вижда връзката между урока и реалния живот.

Това е особено важно в период, в който училището трябва едновременно да запази високите академични изисквания и да отговори на новите предизвикателства пред децата. Добрата образователна среда не се познава само по резултатите от изпитите, а и по това дали учениците са ангажирани, уверени и готови да учат.

7. Как си представяте развитието на училищното образование във Вашата община през следващите няколко години?

След няколко години искаме да виждаме училища, които не работят изолирано едно от друго, а обменят опит, споделят ресурси и решават проблемите заедно. Общината има роля именно тук - да създава условия за този разговор и да превръща добрите практики от едно училище във възможност за всички.

Виждаме Благоевград като град, в който училищното образование е естествено свързано с двата университета (ЮЗУ и АУБ), Младежкия ни център, местния бизнес, културните институции и гражданските организации. Това означава повече възможности за стажове, кариерно ориентиране, срещи с професионалисти и по-ранен отговор на въпроса „Какво мога да правя с това, което уча?“.

Също толкова важно е да изградим работеща система за подкрепа - за деца със специални образователни потребности, за ученици с натрупани пропуски, за изявени таланти и за семейства, които имат нужда от партньорство с училището. Успешно можем да наречем онова образование, в което наистина детето е поставено в центъра.

8. Какво бихте казали на други общини, които обмислят подобна инвестиция в развитието на своите учители?

Бих им казала първо да разговарят с учителите си и да започнат от реалните им нужди. Най-добрите решения не са тези с най-много функции, а тези, които учителят действително може и иска да използва като влезе в класната стая в понеделник сутринта.

Подобна инвестиция има смисъл, когато е част от по-широка общинска политика: когато има обучение, време за обмен на опит, подкрепа от директорите и доверие към професионалната преценка на учителя. Тогава една платформа или програма не остава еднократна инициатива, а се превръща в част от културата на училището.

Общините не могат да решат всички предизвикателства пред образованието, но могат да създадат условия училищата да не остават сами в тяхното решаване.

9. Ако трябва да опишете с едно изречение какво означава качественото образование за Вас, какво бихте казали?

Качественото образование е това, след което детето не просто знае повече, а разбира по-добре себе си, другите и света - и има увереността да действа в него.

Следете блога на Буки, за да разберете коя е следващата Община на бъдещето и какво има да ни кажат те.